بالتفصيل

الذكاءات المتعددة: مقدمة تاريخية

الذكاءات المتعددة: مقدمة تاريخية

ال ذكاء إنه أحد المصطلحات التي ما زالت في علم النفس مستمرة في إعطاء الكثير للحديث عنها. على مر التاريخ ، أثار هذا المفهوم نقاشًا مكثفًا حول معناه وقياسه وطبيعته. لا شك أن محاولة تحديد تعريف الذكاء ليست مهمة بسيطة. ما معنى يمكن أن نعطي خاصية يصعب تصور؟ للوصول الى مثيرة نظرية الذكاءات المتعددة، أولا علينا أن الخوض في تاريخ الذكاء.

في عام 1921 ، تحت رئاسة إي ثورنديكندوة "الذكاء والقياس". في هذا الحدث ، كان على 14 خبيرًا الإجابة على سؤالين: ما هو الذكاء ومن خلال ماذا يعني أنه يمكن إجراء قياس أفضل. أعطى كل خبير من الخبراء وصفًا مختلفًا. ومع ذلك ، وقفت فكرتين ، من ناحية ، الذكاء باعتباره القدرة على التعلم من التجربة ومن جهة اخرى القدرة على التكيف مع البيئة.

محتوى

  • 1 بعد خمسة وستين سنة
  • 2 متى تبدأ الدراسة العلمية للذكاء؟
  • 3 فرانسيس غالتون والمقياس النفسي للفروق الفردية
  • 4 ألفريد بينيت والمقياس النفسي للاختلافات الفردية ، أول مقاربة الذكاءات المتعددة؟
  • 5 الاختلافات بين جالتون وبينيت
  • 6 جيمس م. كاتيل وأمريكا
  • 7 غودارد وتوسعة بينيت في الولايات المتحدة
  • 8 لويس م. ترمان ، "المصلح"

بعد خمس وستين سنة

في عام 1986 ، نظم ستيرنبرغ وديترمان ندوة أخرى حول تعريف وقياس الذكاء. هذه المرة مع 24 مشاركا. كانت الاستنتاجات هي نفسها من الناحية العملية ، باستثناء إدراج دور ما وراء المعرفة. ومع ذلك ، في أساس تعريف الذكاء هو نهاية تكيفية.

يؤكد ستيرنبرغ وسولتر (1987) على أن مفهوم التكيف يعادل قدرة الإنسان على حل المشكلات التي قد تنشأ في بيئات مختلفة: "في حين تجدر الإشارة إلى أن مصطلح التكيف لا يشير إلى معناه البيولوجي الدقيق. الفكرة الأساسية هي أن السياق الاجتماعي (سواء أكان فصلاً دراسيًا أم قبيلة أم عائلة أم مهنة أو أي سياق آخر) يثير عددًا من المشكلات ، وأن الذكاء يتكون إلى حد كبير من القدرة على حل تلك المشكلات. مشاكل".

متى تبدأ الدراسة العلمية للذكاء؟

نظرًا لصعوبة تحديد هذا المصطلح ، فإننا سنراجع كيفية دراسة الذكاء من العلم. ظهرت الاختبارات الأولى التي سعت لقياس الذكاء بموضوعية في نهاية القرن التاسع عشر. من ناحية لدينا فرانسيس غالتون ومن ناحية أخرى ل ألفريد بينيت، كلا الأوروبيين.

افترض غالتون لصالح برنامج علمي-تكنولوجي وراثي يقوم على الحتمية البيولوجية للذكاء. من ناحية أخرى ، اختارت Binet برنامجًا علميًا تقنيًا بيئيًا بدأ من اللامتناهي البيولوجي. أثار كلا المؤلفين ظهور اختبار مقاييس الذكاء مع اختلاف الأغراض.

فرانسيس غالتون والمقياس النفسي للفروق الفردية

نظرية فرانسيس غالتون (المملكة المتحدة ، 1922-1911) ركزت على الطبيعة الوراثية للاختلافات الفردية. هذه الاختلافات ستكون عوامل التكيف للتكيف مع مطالب المجتمعات الجديدة المطلوبة. وهكذا ، فإن الجوانب الفكرية والأخلاقية ، وفقًا لهذه النظرية ، تعتمد على العوامل المادية (Galton، 1883).

لذلك ، مع غالتون ولدوا:

  • النظرية الحديثة الوراثية للذكاء.
  • أدوات القياس الأولى.
  • علم تحسين النسل.

بنفس الطريقة التي ولدت فيها ثلاثة أنواع من البرامج البحثية:

  • بحث علمي.
  • البحوث الفنية
  • البحوث التكنولوجية والاجتماعية

ركز جالتون (1883) ، قبل كل شيء ، حياته المهنية في دراسة اليوجينا علم تحسين النسل، والتي عرفت باسم "علم تحسين المواد الخام الذي لا يقتصر بأي حال على أسئلة الاقتران الحكيم ، ولكن - وخاصة في حالة الرجل - يصبح مدركًا لجميع التأثيرات التي تميل ، حتى في أقصى درجة ، إلى إعطاء الأجناس أو الأنساب الأنسب فرصة أكبر للتغلب ، بسرعة أكبر مما يمكن عادة ، على الأقل مناسبة".

"الظروف التي توجه نظام عالم الأحياء ، تتميز بإصرارها على تحسين تراث الأجيال المتعاقبة".

فرانسيس غالتون

تدور تحسين النسل حول آليات الميراث والكليات البشرية وقياسها. دافع غالتون عن وجود "اللياقة الطبيعية" الوراثيةلكن مشكلته الرئيسية كانت ذلك لم يكن لديه أداة لقياس ذلك. في هذه الطريقة ، لغالتون الاستخبارات يمكن قياسها من أ التقييم الكمي للوظائف الحسية والحركية.

وقال إنه إذا تمت تصفية البيانات التي تصنف عليها أعمال المخابرات حواس، سيكون من الواضح أن أذكر ذلك أولئك الذين لديهم أجهزة استقبال أفضل سيكون لديهم ذكاء أكبر. اختار تجربة وقت رد الفعل باعتبارها تجربة لقياس اللياقة الطبيعية بشكل أكثر دقة.

ألفريد بينيت والمقياس النفسي للاختلافات الفردية ، أول مقاربة لذكاءات متعددة؟

ألفريد بينيت (فرنسا ، 1857-1911) بدأت من علم النفس الفردي: "علم النفس العام يدرس الخصائص العامة للعمليات النفسية ، وبالتالي فهي مشتركة بين جميع الأفراد ؛ علم النفس الفردي ، من ناحية أخرى ، يدرس خصائص العمليات النفسية التي تختلف من فرد لآخر"(بينيت وهنري ، 1896).

اختار بينيت لدراسة أعلى كليات نفسية كما "إذا كنت ترغب في دراسة الاختلافات بين الأفراد ، فمن الضروري أن تبدأ العمليات الأكثر تعقيدًا والفكرية" (1896 ، بينيت وهنري) ، لذلك بدأوا في تطوير اختبارات لقياس الذاكرة والخيال والفهم والانتباه والحساسية الفنية والأخلاقية ، قوة الإرادة ، المهارات الحركية وإمكانية.

"الذكاء هو القدرة على اتخاذ اتجاه معين والمحافظة عليه ، والتكيف مع المواقف الجديدة ، والقدرة على انتقاد تصرفات الشخص".

ألفريد بينيت

نشر Binet و Simon في عام 1905 عدة مقالات في المجلة الفرنسية "L'Année Psychologique" التي قدّما فيها ثلاث طرق ممكنة لقياس الذكاء:

  1. الطريقة الطبية. كان يعتمد على قياس الضمور. "الطريقة الطبية التي تحاول تقدير العلامات التشريحية والفسيولوجية والمرضية للذكاء السفلي". بدا هذا الأسلوب غير مباشر لهم لأنه يقيس العقلية من الجسدي.
  2. الطريقة البيداغوجية لقد استندت إلى المعرفة. "حاول الحكم على الاستخبارات وفقًا لمجموع المعرفة المكتسبة". لقد اعتبروا هذه الطريقة أكثر مباشرة لكنهم لم يركزوا على الذكاء ولكن على التعليمات.
  3. الطريقة النفسية. تركز على القدرات. "إبداء ملاحظات وإجراءات مباشرة لدرجة الذكاء". لقد انحنوا بهذه الطريقة.

الفكرة الأساسية لهذه الطريقة تكمن في وضع مقياس لقياس الذكاء يتكون من سلسلة من الاختبارات التي تزداد الصعوبة فيها. سيبدأ عند أدنى مستوى فكري وينتهي بمتوسط ​​الذكاء الطبيعي (بينيت وسيمون ، 1905). يدور عمل بينيت حول مفهومه للذكاء كممارسة لعمليات نفسية متعددة ومتنوعة في حياتنا اليومية تحت التفكير العملي.

الاختلافات بين غالتون وبينيت

دون شك ، والفرق الكبير بين بينيه وجالتون ، كان اقتراح بينيت يسمى "جراحة العظام العقلية". ما هو هذا المفهوم؟ بينيت صمم سلسلة من تمارين لزيادة الذكاء الحقيقي للأطفال والأطفال مع تأخير المدرسة. بينما تعامل جالتون مع الذكاء كقضية وراثية ، تعامل بينيت مع ذلك كجانب يمكن العمل عليه وتحسينه من خلال التدخل التعليمي.

فانشر (1985): "لقد نجح Binet حيث فشل رواد حركة تحسين النسل: في تطوير اختبار عقلي يرتبط مباشرة بمظاهر السلوك الذكي في الحياة الواقعية". ومع ذلك ، كانت أفكار غالتون أكثر قبولا في ذلك الوقت.

جيمس م. كاتيل وأمريكا

جيمس ماكين كاتيل (1860-1944) دافع أيضًا عن نظرية غوتن المحسّنة. كان كاتل يبحث عنه البيانات والقياس إلى حد الذكاء المدعوم من التجريبية والإيجابية الراديكالية.

في جامعة بنسلفانيا طورت برنامجا لقياس الأنثروبومترية لقياس الاختلافات الفردية. لمدة عشر سنوات ، كان هذا البرنامج بمثابة مرجع للاختبارات في الولايات المتحدة. استندت هذه الاختبارات إلى نظرية غالتون في اللياقة البدنية وقياسها: الذاكرة ، القدرة الحسية ، الدقة في التمييز ، أوقات رد الفعل ، سرعة الحركة ، إلخ. (Catell ، 1890).

في عام 1893 ، في المعرض العالمي في شيكاغو ، إلى جانب الجمعية الأمريكية لعلماء النفس المنشأة حديثًا (APA) ، تم إنشاء مختبر الأنثروبومترية والذي تم فيه تقييم الآلاف من الأفراد من خلال الاختبارات الفيزيائية والنفسية. طور كاتل برنامج بحثي قام بتقييم الطلاب الذين يدخلون كلية كولومبيا لمدة أربع سنوات (كاتيل وفاراند ، 1896).

ومع ذلك، كان هناك شيء بدأ الفشل. يبدو ذلك الاختبارات لم تقيس حقًا الاختلافات في الوظائف العقلية. ادعى ستيلا إميلي شارب ذلك "في الحالة الراهنة لعلم النفس الفردي ، ليس هناك شك في أن الإجراء الذي استخدمه Binet هو واحد من تلك التي تنتج أكثر النتائج المثمرة" (شارب ، 1898). علم النفس الفردي الفرنسي والأمريكي بدأ في المقارنة.

قام ويسلر ، طالب دكتوراه في كاتل ، عام 1901 بهدم الصلاحية التنبؤية لهذه الاختبارات. قام بتحليل نتائج الاختبارات العقلية والدرجات الأكاديمية لعدد كبير من الطلاب ووجد ذلك لم يكن هناك ارتباط يستحق التميز بين الدرجات العلمية وتلك التي تم الحصول عليها في اختبارات كاتيل العقلية. هذا يعني تغييرا في الاتجاه في كل من الاتجاه المهني لكل من ويسلر وكاتيل.

غودارد وتوسيع بينيت في الولايات المتحدة

حضرة صاحب السمو غودارد (1866-1957) لقد كان أيضًا خبير تحسين النسل ، لكنه نظر إلى اختبار بينيت. قام بترجمة مقياس 1905 الأصلي ومراجعة 1908 إلى الإنجليزية. قام بإدارته إلى 400 طفل في مؤسسته و 2000 طفل آخرين من مدارس حكومية مختلفة. سلطت النتائج الضوء على الاختلافات بين "الضعف العقلي" في رعايتهم والأطفال الآخرين في المدارس العامة.

كان النجاح كبيراً لدرجة أن "الجمعية الأمريكية لدراسة الضعف العقلي" تبنت اختبارات الذكاء كمعيار رئيسي لتشخيص الضعف العقلي. عزا الأطباء الموثوقية العالية في تشخيص وتصنيف الأطفال المتأخرين وكانت هذه نقطة مهمة لعلم النفس كتخصص.

على الرغم من الأهمية التي افترضها غودارد في مقدمة وإنشاء الاختبارات العقلية لم يقم بإصلاح مقياس Binet بشكل كبير أو المساهمة في أي شيء متعلق بالقياسات النفسية..

لويس م. ترمان ، "المصلح"

لويس ماديسون ترمان (1877-1956) لقد فعل ما غوردارد قد غادر معلقة و في عام 1912 قام بإجراء أول مراجعة لاختبار Binet (ترمان والطفل ، 1912). منذ عام 1916 قدم نسخة معروفة باسم "Stanfortd-Binet" (ترمان ، 1916).

"هذا التنوع في العناصر ضروري لأن الغرض منه هو قياس الذكاء العام للموضوع ، وليس قدرته الخاصة في سطر معين."

-Terman-

كان تدخله مهم. تم إجراء تغييرات على جزء عناصر Binet:

  • اعتاد تقنيات إحصائية أكثر حداثة لتوحيد لها.
  • اختار عناصر جديدة حتى أن العمر الزمني وتزامنت المتوسطات العقلية في مجموعة من الأفراد غير المنتخبين.
  • تم توحيد مقياس بحيث الحاصل الفكري (CI) للموضوع من أصل 100 في كل عصر زمني.
  • أيضا تعادل الاختلاف بين الأفراد إدخال انحراف معياري قدره 15 نقطة في كل عصر زمني (التطبيع الإحصائي).

تأثر ترمان بالحتمية البيولوجية. وحدد الذكاء باعتباره قدرة أحادية للتفكير التجريدي والتعلم بينما افترض أنه كان سمة قابلة للقياس والوراثة. وفقًا لـ Terman ، فإن الاختبارات سمحت بتقييم الكفاءة العامة الموروثة وبهذه الطريقة يمكنها إجراء تنبؤات وتحسين العملية التعليمية. بالإضافة إلى ذلك ، فقد سمح أيضًا بتشخيص المستويات المختلفة من الإهمال العقلي والقدرة على اكتشاف الأطفال الموهوبين.

"وسعت حركة الاختبار بشكل كبير دور المدارس حتى أصبحت" وكالات اختيار "أصلية."

-Chapman-

وكان ظهور وتعميم الاختبارات بفضل، إلى حد كبير ، أنه كان يعتبر ذلك كانت الاختلافات البيولوجية ، وخاصة الذكاء ، مسؤولة عن عدم المساواة في التعليموقد أثرت هذه على الاختلافات في نشاط العمل وكانت لها تداعيات على المستوى الاجتماعي والاقتصادي.

الاختبارات المسموح بها لقياس الذكاء وبالتالي تصنيف الأفراد وفقًا لدرجة امتلاكهم لبعض القدرات العقلية. لوجان ، 1996: "وهكذا أصبحت الاختبارات الأداة الأساسية لأي برنامج علمي-تكنولوجي في مجال الاستخبارات".

ألمانيا وعلم النفس الحسي التجريبي. أثبتت بريطانيا العظمى بمقياس الفروق الفردية وفرنسا مع إنشاء مقياس الذكاء الأول ، بلا شك ، أنها الركائز الأساسية الثلاثة للحركة العقلية الأوروبية والأمريكية الشمالية (سوكال ، 1987). تدريجيا وضعت الأسس لظهور المستقبل لنظرية الذكاءات المتعددة.

لا تفوت: الذكاءات المتعددة ، مقدمة تاريخية II

قائمة المراجع

  • بينيت ، أ. وسيمون ، ث (1905). Méthodes nouvelles pour le diagnostic du niveau intellectuel des anormaux. لاني بسيشوليك ، 11, 1991-244.
  • Binet، A. and Henri، V. (1896). و Psychologie Individuelle. L'Année Psychologique ، 2, 411-465.
  • كاتيل ، جيه ماك. (1980). الاختبارات العقلية والقياسات. العقل 15, 373-381.
  • كاتيل ، جيه ماك. و Farrand، L. (1986). القياسات البدنية والعقلية لطلاب جامعة كولومبا. المراجعة النفسية ، 3, 618-648.
  • فانشر ، ر. (1985). رجال المخابرات: صانعي الذكاء الخلاف. نيويورك ، نيويورك: دبليو دبليو. نورتون وشركاه.
  • جالتون ، جيه. (1883). يستفسر عن الكلية البشرية وتطورها. لندن: دنت ، جيه إم
  • Luján، J، L. (1996). نظريات الذكاء والتقنيات الاجتماعية. In M. González-García، J.A. لوبيز سيريزو ، و ج. ل. لوجان لوبيز، العلم والتكنولوجيا والمجتمع. مقدمة في الدراسة الاجتماعية للعلوم والتكنولوجيا. مدريد. TECNOS.
  • Sharp، F. (1898). دراسة موضوعية لبعض الأحكام الأخلاقية. المجلة الأمريكية لعلم النفس ، 9, 198-234.
  • Sokal، M. (ed) (1987). مقدمة. في M. Sokal (محرر). الاختبار النفسي والمجتمع الأمريكي، 1890-1930 ، نيو برونزويك ، نيو جيرسي: مطبعة جامعة روتجرز.
  • Terman، L. and Childs، H. (1912). مراجعة مبدئية وتوسعة لمقياس Binet-simon Masuring od Intelligence ، الأول والثاني والثالث. مجلة أو علم النفس التربوي ، 3, 61-74; 133-143, 1998-208, 277-189.
  • Terman، L. M. (1916). قياس الذكاء. بوسطن: هوتون ميفلين.
الاختبارات ذات الصلة
  • اختبار الذكاء
  • اختبار الذكاء المتعدد
  • اختبار الذكاء العاطفي
  • اختبار الذكاء (احترافي)
  • ابن كسول أو ذكي جدا؟

فيديو: الذكاءات المتعددة (أغسطس 2020).